Educação

[Ricardo_]

Matemática, português, história, geografia e inglês são matérias que considero de conhecimento indispensável, independente da área que o aluno pretenda seguir profissionalmente no futuro. Deveria entrar aí alguma coisa também de legislação e matemática financeira.

Biologia e Física poderiam ter abordagens mais básicas, avançando apenas no ensino superior. Mas sou contra o direcionamento já no Fundamental ou no Médio. Esses devem ser mais genéricos mesmo, com a base necessária para todos.

Eu colocaria também programação nessa lista. Não tô falando que tem que botar a molecada pra sair por aí programando sistemas complexos, mas é importante demais pra ensinar raciocínio lógico.

[Victor235]

Não acho que tenha tanta Álgebra avançada assim atualmente não. Algumas coisas realmente acabam sendo absurdas para vários alunos, mas nada que seja só pra profissionais do ramo.

[Victor235]

[Dona Clotilde]

Esse cara não lavou o pescoço.

[Barbano]

Melhor governador cuidando pessoalmente de prover educação de qualidade ao futuro da pátria. Parabéns!

[Igorkk33]

Melhor governador cuidando pessoalmente de prover educação de qualidade ao futuro da pátria. Parabéns!

Véi, para de dar uma de Bertoche aqui no fórum.

[@EA]

Melhor governador cuidando pessoalmente de prover educação de qualidade ao futuro da pátria. Parabéns!

Legal, champs. E o que você me diz desta imagem então?

[Victor235]

Curso de técnicas de pintura.

[@EA]

Não vale soprar, galera.

[bebida com metanol CH]

to pronto pro enem

do q adianta mitar nos post se vc n mita nos estudo?

vamo que vamo

[CHarritO]

Quatro novos elementos completam sétima fila da Tabela Periódica

http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/not ... odica.html



Quatro novos elementos químicos produzidos artificialmente nos últimos anos tiveram sua existência confirmada pela IUPAC (União Internacional de Química Pura e Aplicada) e completam agora a sétima linha da Tabela Periódica.

Um grupo de pesquisa japonês conquistou o direito de batizar o novo elemento químico 113, o primeiro a ser nomeado por cientistas asiáticos. Os elementos de número atômico 115, 117, e 118 deverão ser batizados por um consórcio de cientistas americanos e russos que os produziram.

O direito de batizar os novos átomos produzidos foi endossado também pela IUPAP (União Internacional de Física Pura e Aplicada). Para conquistar a honra, os grupos de pesquisa tiveram de confirmar seus resultados repetindo experimentos. O elemento 113 foi criado três vezes pelos japoneses, entre 2004 e 2012.

Os novos elementos não existem na natureza e são criados por aceleradores de partículas que fazem elementos menores colidirem entre si e se fundir. Os átomos criados nessas condições sobrevivem por apenas algumas frações de segundo.

Segundo Kosuke Morita, líder do grupo de pesquisa que criou o elemento 113, ele e seus colegas ainda estão discutindo qual nome dar ao elemento que criaram. Russos e americanos também não se manifestaram ainda.

[Dona Clotilde]

Só espero que não usem o J. Metade das piadinhas de químicos vão pro beleléu.

[E.R]

[Chad']

A universidade matou sua motivação

Imagine esse cenário: Após se dedicar muito, você consegue ingressar numa instituição de ensino superior. Está empolgado, motivado e ansioso por todas as oportunidades que estão por vir. Todas as coisas que você vai viver e aprender na faculdade!

O tempo passa e a dura realidade se apresenta: mais professores ruins que bons, um currículo muitas vezes desconexo do “mundo real”, aulas desinteressantes, entre outros problemas. Quando você se dá conta, percebe que todo mundo está estudando para passar, não mais para aprender.

O que foi que aconteceu com aquela sua motivação?

Vou te dizer o que aconteceu: a universidade matou sua motivação.

Esse homicídio não aconteceu de maneira instantânea, mas sim num processo lento e doloroso. E você só se deu conta disso agora.

O autor Daniel H. Pink , em seu livro Drive: The Surprising Truth About What Motivates Us, defende que todos nós temos um senso de motivação interno que depende de três fatores: Autonomia, Maestria e Propósito. Pouco a pouco, nossas instituições públicas de ensino superior estão minando cada uma dessas dimensões da motivação. Vamos à autópsia?

Autonomia: o desejo de dirigirmos nossas próprias vidas

Se você faz parte da grande maioria dos universitários, não tem muito controle sobre como vai aprender os assuntos do seu curso. Por mais que existam alternativas  —  livro-texto, vídeo-aulas, estudar sozinho, etc  —  a maior parte do conteúdo é passado em sala de aula pelo professor na forma de palestras. Nesse modelo, o estudante não assume um papel ativo no processo pedagógico, tornando-o bem menos motivador.

Maestria: o impulso de tornar-se cada vez melhor em algo que importa

Nas universidades brasileiras, muitos dos cursos são estruturados por tempo gasto em sala de aula  —  por exigência do MEC. Essa disposição torna as expectativas homogêneas, apesar das pessoas aprenderem em ritmos diferentes, e dificulta a progressão diferenciada entre os alunos. Aqueles que vão mais a fundo numa matéria, por exemplo, são formalmente iguais aos demais.

Um currículo baseado em competências, todavia, impulsionaria a busca por maestria na medida que tornaria os cursos voltados ao alcance de habilidades relevantes. Cada aluno poderia, assim, criar seu currículo baseado nas necessidades da sua carreira de interesse. Tal mudança garantiria ainda mais valor ao diploma de curso na medida que seriam conhecidas exatamente quais as competências de um recém-formado. O foco deixaria de ser em esforços para tornar-se em resultados.

Propósito: o anseio de fazer o que fazemos em nome de algo maior do que nós mesmos

A busca individual por propósito tem ficado cada vez mais evidente na nossa sociedade. Normalmente, os primeiros passos dessa eterna busca são dados na faculdade. Mais do que uma profissão, queremos um chamado, uma missão de vida.

E o que é necessário para encontrarmos esse chamado? Experiências.

Na faculdade, as fontes de experiências significativas têm um nome particular: atividades extracurriculares. Estas atividades, tão importantes para a construção social e intelectual dos estudantes, muitas vezes são tidas como efeito colateral.

A própria nomenclatura utilizada para elas exprime o seu estado dentro do que é considerado o currículo formal, embora promovam os momentos de aprendizagem mais significativos da graduação. Enquanto, na teoria, são tidas como extremamente importantes, na prática, falta apoio genuíno. É você que tem que se desdobrar em três para conseguir dar conta de tudo. E é em um desses momentos de correria que você talvez perca a oportunidade de descobrir o seu propósito de vida.

E o que eu posso fazer?

Se os sintomas acima se assemelham à sua instituição num grau um pouco maior que o saudável, bem-vindo ao clube. Diante da dura realidade e da fobia à mudança do sistema, não podemos baixar a cabeça, porém. Lutemos pelas pequenas mudanças do dia-a-dia e que aos poucos consigamos mais autonomia, maestria e propósito nas nossas faculdades.

E enquanto a faculdade não contribui para que você esteja motivado, busque essa motivação mesmo assim. Faça mais atividades, envolva-se em projetos, vá atrás do que te move, mesmo que isso pese nas suas notas.

E quem sabe um dia estaremos motivados por causa da faculdade e não apesar dela.

Eu achei esse texto em outro site, achei bacana e quis trazer pra cá.

[Fellipe]

Eu não concordo 100%, mas texto interessante.